1
2
BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA
BỘ SÁCH
CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
MÔN
GIÁO DỤC THỂ CHẤT 3
BÁO CÁO VIÊN
PGS. TS. PHẠM THỊ LỆ HẰNG
3
4/27/2022
GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA
GIÁO DỤC THỂ CHẤT
3
Tác giả: PHẠM THỊ LỆ HẰNG (Chủ biên)
BÙI NGỌC BÍCH – LÊ HẢI – TRẦN MINH TUẤN
QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN
SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT 3
4
4/27/2022
5
4/27/2022
Thực hiện Nghị quyết số 29/NQ-TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng “về đổi mới căn
bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá,
hiện đại hoá trong điều
kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”;
Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội “về đổi mới chương trình,
sách giáo khoa giáo
dục phổ thông”;
Theo lộ trình áp dụng sách giáo khoa mới
được Quốc hội
phê duyệt
tại
Nghị
quyết
số
88/2014/QH13,
điều chỉnh tại Nghị quyết số 51/2017/QH14 và theo lộ trình của Thông tư
số 32/2018/TT-BGDĐT;
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn SGK trên cơ sở Chương trình Giáo dục
phổ thông 2018 đã được ban hành nhằm góp phần quan trọng vào công cuộc đổi
mới
Chương trình và SGK theo tinh thần các Nghị quyết của Đảng và Quốc hội.
6
4/27/2022
Nội dung các bài học được xây dựng dựa trên nền tảng lí luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa
học TDTT và khoa học sư phạm hiện đại.
Bảo đảm phù hợp với tâm – sinh lí lứa tuổi và quy luật phát triển thể chất của học sinh lớp 3, từ đó làm
cơ sở giúp cho học sinh hình thành và phát triển các phầm chất và năng lực theo định hướng Chương
trình môn GDTC dành cho học sinh Tiểu học.
Đáp ứng tính mở,
tạo điều kiện để học sinh được lựa chọn các hoạt động phù hợp với thể lực,
nguyện
vọng của bản thân và khả năng tổ chức của nhà trường;
Đồng thời tạo điều kiện để nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế và đặc
điểm của mỗi địa phương.
Kế thừa và tiếp nối về nội dung ở Sách Giáo khoa Giáo dục thể chất 1 và 2.
Bộ sách giáo khoa Giáo dục Thể chất 3 của NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM – BỘ CHÂN TRỜI SÁNG
TẠO được tổ chức biên soạn với phương châm “KHOA HỌC – CHUẨN MỰC – HIỆN ĐẠI”,
NHỮNG ĐIỂM MỚI VÀ NỔI BẬT
CỦA SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 3
7
4/27/2022
VỀ HÌNH THỨC
•
Hình thức trình bày của sách bắt
mắt
với
nhiều hình vẽ sống động,
tạo nên sự thân thiện,
gần gũi
cho
các em khi sử dụng sách.
4/27/2022
8
•
Các động tác kiến thức mới
trong
sách đều được mô tả chủ yếu bằng
hình vẽ sinh động, trực quan có kèm
mô tả ngắn gọn phù hợp với lứa tuổi
và nhận thức của học sinh lớp 3.
4/27/2022
9
VỀ NỘI DUNG
• Kế thừa những ưu điểm của sách hiện
hành; tiếp cận với
xu hướng quốc tế; chú
trọng quan điểm dạy học tích hợp,
dạy
học theo chủ đề; đề cao yêu cầu liên hệ
và vận dụng những kiến thức đã học vào
thực tiễn đời sống hằng ngày.
4/27/2022
10
•
Giới thiệu đa dạng các hình thức luyện tập như luyện tập cá nhân,
luyện tập cặp
đôi, luyện tập theo nhóm.
4/27/2022
11
•
Cung cấp nhiều trò chơi
vận động phù hợp với
lứa
tuổi
học sinh,
các em vừa
được
vui
chơi,
vừa được
rèn luyện thể chất.
Các trò
chơi đơn giản,
giáo viên dễ
dàng tổ chức với
các dụng
cụ,
thiết bị
sẵn có tại
nhà
trường, địa phương.
4/27/2022
12
•
Giới thiệu và cung cấp nhiều
bài
tập và tình huống vận
dụng hay để học sinh có thể
hình
thành
và
phát
triển
năng lực một cách tốt nhất.
4/27/2022
13
4/27/2022
14
•
Cung cấp nội dung hai môn Thể thao tự chọn được học sinh yêu thích là Thể dục nhịp điệu và
Bóng đá.
4/27/2022
15
•
Tính mở trong nội dung giảng dạy.
•
Tiếp nối về nội dung ở SGK GDTC 1 và 2.
CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC BÀI
CỦA SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 3
16
4/27/2022
Sách được biên soạn gồm 3 phần, 5 chủ đề
CẤU TRÚC SÁCH
Sách được biên soạn gồm 3 phần, 5 chủ đề và 22 bài
học.
CẤU TRÚC SÁCH
CẤU TRÚC BÀI HỌC
•
Cấu trúc bài được biên soạn gồm các hoạt động: Mở đầu; Kiến
thức mới; Luyện tập và Vận dụng. Nội dung các hoạt động học
tập giúp học sinh có quá trình trải nghiệm,
phát huy khả năng
sáng tạo các giá trị của bản thân.
•
Cấu trúc này đồng thời cũng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên
trong việc tổ chức các hình thức,
phương pháp dạy học tích cực
nhằm phát triển năng lực người học.
•
Sách cũng chú trọng đến việc thiết kế,
hướng dẫn các hoạt động
mang tính toàn diện,
phù hợp với định hướng phát triển phẩm
chất và năng lực của học sinh theo Chương trình giáo dục phổ
thông mới.
4/27/2022
19
CẤU TRÚC
BÀI HỌC
4/27/2022
20
MỞ ĐẦU
•
Thể hiện những yêu cầu về phẩm chất
và năng lực mà học sinh cần đạt được
sau bài học.
•
Cung cấp những bài khởi động, các trò
chơi vận động nhẹ nhàng phù hợp với
nội
dung bài
học nhằm tạo sự hứng
thú,
vui
vẻ và chuẩn bị
cho học sinh
trước khi vào nội dung học mới.
4/27/2022
21
KIẾN THỨC MỚI
•
Cụ thể hoá những nội dung theo yêu cầu cần
đạt trong Chương trình môn học bằng những
hình ảnh trực quan kèm mô tả ngắn gọn phù
hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3.
4/27/2022
22
LUYỆN TẬP
•
Giúp học sinh tiếp nhận kiến thức mới bằng các hình
thức tập luyện đa dạng như: luyện tập cá nhân,
luyện
tập cặp đôi, luyện tập theo nhóm.
•
Ngoài ra còn cung cấp cho các em trò chơi bổ trợ, giúp
các em có thể củng cố động tác mới và giải trí sau giờ
học.
23
VẬN DỤNG
•
Gợi ý các câu hỏi, tình huống giúp các em có thể áp dụng nội dung bài học vào thực tế sinh hoạt hàng
ngày, khắc sâu kiến thức đã học.
4/27/2022
24
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT
TRIỂN PHẨM CHẤT TRONG SÁCH
GDTC 3
PHẦN 3
25
4/27/2022
YÊU CẦU HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT
2018
4/27/2022
26
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
1. Quan điểm hình thành, phát triển phẩm chất
Khai thác trên cơ sở nội dung các bài học trong sách GDTC 3 để hình thành, phát
triển phẩm chất, năng lực ở học sinh.
1. Quan điểm hình thành, phát triển phẩm chất
Đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
1. Quan điểm hình thành, phát triển phẩm chất
Tự giác trong tập luyện.
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
1. Quan điểm hình thành, phát triển phẩm chất
Thường xuyên hoàn thành
trong tập luyện.
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
YÊU CẦU HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT
2018
4/27/2022
31
2. Quan điểm hình thành, phát triển năng lực chung
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
2. Quan điểm hình thành, phát triển năng lực chung
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
2. Quan điểm hình thành, phát triển năng lực chung
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
3. Quan điểm hình thành, phát triển năng lực thể chất
•
Năng lực chăm sóc sức khoẻ
•
Năng lực vận động cơ bản
•
Năng lực hoạt động thể dục thể thao
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
3. Quan điểm hình thành, phát triển năng lực thể chất
•
Năng lực chăm sóc sức khoẻ: Lồng ghép các nội dung trong từng tiết học giúp học
sinh bước đầu biết lựa chọn môi trường tự nhiên có lợi trong tập luyện
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
3. Quan điểm hình thành, phát triển năng lực thể chất
•
Năng lực vận động cơ bản:
Nhận biết và thực hiện được
các vận động cơ bản
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
3. Quan điểm hình thành, phát triển năng lực thể chất
•
Năng lực hoạt động thể dục thể thao:
2 chủ đề thể thao tự chọn Thể dục nhịp
điệu và Bóng đá
QUAN ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
NHỮNG THUẬN LỢI
KHI SỬ DỤNG SÁCH
GIÁO DỤC THỂ CHẤT 3
39
4/27/2022
NHỮNG THUẬN LỢI CHO HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC
4/27/2022
40
•
Tổ chuyên môn thuận lợi trong xây dựng Kế hoạch giáo dục môn học – Giáo viên đơn giản trong
xây dựng kế hoạch bài dạy – Học sinh dễ dàng thực hiện kế hoạch học tập với phân phối chương
trình đều cho các bài học.
•
Đáp ứng mọi điều kiện cơ sở vật chất và đối tượng giáo viên, học sinh trên cả nước.
Mỗi bài học
có thể được triển khai với các tư liệu mở, sẵn có,
dễ tìm,
đa dạng,… ở địa phương. Hoạt động học linh
hoạt theo hình thức tổ chức mà giáo viên lựa chọn và mong muốn của học sinh.
SÁCH ĐÃ ĐƯỢC TIẾN HÀNH DẠY THỬ NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
4/27/2022
41
NHỮNG THUẬN LỢI CHO CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ, HỖ TRỢ, TẬP HUẤN
4/27/2022
42
•
Có thể sử dụng các yêu cầu học tập của SGK để đánh giá thường xuyên quá trình học tập của học
sinh.
Đồng thời,
mức độ hoàn thành các yêu cầu này sẽ nhận được kết quả đánh giá định kì tại thời
điểm tổng hợp.
Bởi vì mỗi hoạt động học tập trong sách đã được thiết kế theo các yêu cầu cần đạt về
năng lực và thang đánh giá theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
•
Sách được Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam hỗ trợ học liệu điện tử một cách tối đa trên website
hanhtrangso.nxbgd.vn, qua đó hỗ trợ tích cực việc học tập và giảng dạy của học sinh và giáo viên.
•
Các tác giả luôn đồng hành cùng các thầy cô, học sinh,… trong quá trình tập huấn và sử dụng sách để
đạt mục tiêu giáo dục.
Chủ biên: PHẠM THỊ LỆ HẰNG
Các tác giả: BÙI NGỌC BÍCH – LÊ HẢI –TRẦN MINH TUẤN
SÁCH GIÁO VIÊN GIÁO
DỤC THỂ CHẤT 3
CẤU TRÚC SÁCH GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 3
Sách cũng được biên soạn gồm 3 phần, 5 chủ đề.
NỘI DUNG SÁCH GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 3
Phần 1. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở LỚP 3
•
Giớ
i thiê
̣
u về mụ
c tiêu, yêu ca�
u ca�
n đạ
t về pha�
m cha�
t chủ
ye�
u, năng lự
c chung và
năng lự
c thể cha�
t đượ
c quy đị
nh
trong Chương trı̀
nh to�
ng thể và
Chương trı̀
nh giá
o dụ
c phổ
thông môn Giá
o dụ
c thể
cha�
t;
•
Giới thiệu sơ lượ
c về
sá
ch giá
o viên Giá
o dụ
c thể cha�
t 3:
•
Quan điểm biên soạn;
•
Giới thiệu một số hình thức tổ chức dạy học;
•
Đánh giá kết quả dạy học; cấu trúc bài học;
•
Gợi ý kế hoạch dạy học các chủ đề;
•
Vệ sinh cá nhân, đảm bảo an toàn toàn trong tập luyện.
4/27/2022
45
NỘI DUNG SÁCH GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 3
Phần 2. VẬN ĐỘNG CƠ BẢN & Phần 3. THỂ THAO
TỰ CHỌN
•
Nô
̣
i dung trọ
ng tâm là
gợ
i ý
cho giá
o viên tie�
n trı̀
nh
dạ
y họ
c ta�
t cả
cá
c bà
i họ
c trong sá
ch giá
o khoa Giá
o
dụ
c thể
cha�
t 3 củ
a bộ sá
ch Chân trời sá
ng tạ
o.
•
Trong cá
c pha�
n nà
y, mo�
i chủ
đề
/bà
i họ
c đe�
u bá
m
sá
t nô
̣
i dung củ
a sá
ch giá
o khoa Giá
o dụ
c thể
cha�
t 3
vớ
i mong muo�
n cung ca�
p mô
̣
t kênh tham khả
o để
giá
o viên thuâ
̣
n lợ
i khi xây dự
ng chương trı̀
nh năm
họ
c cũng như phân bổ
nộ
i dung họ
c cho hợ
p lı́
.
4/27/2022
46
GIỚI THIỆU MINH HỌA BÀI HỌC TRONG SÁCH GIÁO VIÊN
GDTC 3
4/27/2022
47
4/27/2022
48
GIỚI THIỆU MINH HỌA BÀI HỌC TRONG SÁCH GIÁO VIÊN GDTC 3
HỆ TÀI NGUYÊN TRỰC TUYẾN
VÀ
GÓC HỖ TRỢ
49
o
Giới thiệu sách
o
Hướng dẫn sử dụng sách
o
Ma trận kiến thức, kĩ năng
o
Phân phối chương trình
o
Thiết kế bài dạy
o
Tài liệu tập huấn
o
Video giới thiệu bộ môn
o
Video minh hoạ tiết dạy (cho tất cả các kiểu bài) tham khảo
o
Video phân tích tiết dạy minh hoạ
HỆ TÀI NGUYÊN TRỰC TUYẾN
50
www.chantroisangtao.vn
taphuan.nxbgd.vn
hanhtrangso.nxbgd.vn
o
Ghi nhận các góp ý của bạn đọc, chuyển đến ban biên tập để tham khảo, phản biện và chỉnh sửa.
o
Kết nối tập huấn giữa giáo viên với tác giả, chủ biên, tổng chủ biên các môn học.
o
Hỗ trợ phát hành và công tác thư viện.
GÓC HỖ TRỢ
51
www.chantroisangtao.vn/hotro
VẬN DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG
VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC
52
4/27/2022
GỢI Ý PHÂN
BỔ SỐ TIẾT
THEO TỪNG
CHỦ ĐỀ
4/27/2022
53
STT
TÊN BÀI
SỐ TIẾT
PHẦN MỘT. KIẾN THỨC CHUNG
1
Những yếu tố tự nhiên có lợi, có hại trong tập luyện
PHẦN HAI. VẬN ĐỘNG CƠ BẢN
2
Chủ đề: Đội hình đội ngũ
14
Bài 1. Biến đổi đội hình từ một hàng dọc thành hai, ba hàng dọc và ngược lại
4
Bài 2. Biến đổi đội hình từ một hàng ngang thành hai, ba hàng ngang và ngược lại
4
Bài 3. Biến đổi đội hình từ một vòng tròn thành hai vòng tròn và ngược lại
2
Bài 4. Động tác đi đều, đứng lại
4
3
Chủ đề: Bài tập thể dục
7
Bài 1. Động tác vươn thở và động tác tay
1
Bài 2. Động tác chân và động tác lườn
2
Bài 3. Động tác bụng và động tác toàn thân
2
Bài 4. Động tác nhảy và động tác điều hoà
2
4
Chủ đề: Tư thế và kĩ năng vận động cơ bản
24
Bài 1. Đi vượt chướng ngại vật
3
Bài 2. Chạy vượt chướng ngại vật
3
Bài 3. Động tác tung bóng bằng hai tay
4
Bài 4. Động tác tung bóng bằng một tay
4
Bài 5. Động tác tung bóng trúng đích
4
Bài 6. Bài tập phối hợp tung và bắt bóng
6
PHẦN BA. THỂ THAO TỰ CHỌN
5
Chủ đề: Thể dục nhịp điệu
18
Bài 1. Các bước di chuyển cơ bản
6
Bài 2. Các động tác bật nhảy cơ bản
4
Bài 3. Bật nhảy đá thấp chân các hướng
4
Bài 4. Bật nhảy tách – chụm chân
4
6
Chủ đề: Bóng đá
18
Bài 1. Bài tập di chuyển không bóng
4
Bài 2. Bài tập
tại chỗ
với bóng
4
Bài 3. Đá bóng di động
5
Bài 4. Dẫn bóng đổi hướng
5
54
4/27/2022
55
HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
– Đảm bảo tuân thủ theo đúng các định hướng
của chương trình quốc gia và kế hoạch bài dạy của
nhà trường, kế hoạch dạy học môn học.
– Căn cứ trên đặc điểm đối
tượng học sinh trong
lớp và điều kiện thực tế dạy học tại nhà trường.
– Đảm bảo cấu trúc logic có đủ các thành tố cơ
bản của một kế hoạch bài
dạy bao gồm:
�êu đề,
mục �êu, phương �ện, thiết bị
dạy học, thời
gian
dạy học,
nội
dung,
phương pháp,
hình thức tổ
chức hoạt động, kiểm tra đánh giá.
– Kế hoạch bài
học cần ngắn gọn và thể hiện
những nội
dung chính của hoạt
động (khác với
giáo án truyền thống dự kiến cả lượt lời
của giáo
viên và học sinh).
4/27/2022
56
57
58
Hoạt động 1: Mở đầu (khoảng 5 − 6 phút)
− Mục �êu: Chuyển cơ thể sang trạng thái vận động; hướng đến các hoạt động
liên quan đến nội dung giờ học; tạo �nh thần thoải mái, hứng thú vận động cho
học sinh.
− Nội dung: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số, �nh hình sức khoẻ của học sinh, giới
thiệu nội dung bài học, khởi động.
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (8 − 9 phút)
− Mục �êu: Học sinh nhận biết, hiểu, biết cách thực hiện và thực hiện được
những kiến thức mới được đưa ra trong giờ học theo các mức độ, yêu cầu.
− Nội dung: Các kiến thức mới liên quan đến nội dung giờ học.
Hoạt động 3: Luyện tập (18 − 19 phút)
− Mục �êu: Học sinh vận dụng các kiến thức đã được học vào thực hành, luyện
tập, ôn tập các động tác, bài tập.
− Nội dung: Một số bài tập/trò chơi nhằm thực hiện/giải quyết nhiệm vụ trọng
tâm của giờ học.
Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (4 − 5 phút)
− Mục �êu: Định hướng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã được học vào hoạt
động học tập, cuộc sống sinh hoạt hằng ngày.
− Nội dung: Vận dụng kiến thức, kĩ năng; Nhận xét giờ học.
ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG TIẾN
TRÌNH CỤ THỂ
4/27/2022
59
•
Đánh giá thường xuyên:
thông qua các
hoạt
động thực hành,
tập luyện,
trình diễn
và quan sát
trên lớp,
đối
thoại,
học sinh tự
đánh giá,...
nhằm thu thập những thông tin
về quá trình hình thành,
phát
triển năng lực
của từng học sinh.
•
Đánh giá định kì:
Nội
dung đánh giá chú
trọng đến kĩ
năng thực hành,
thể lực của
học sinh;
phối
hợp với
đánh giá thường
xuyên cung cấp thông tin để phân loại
học
sinh và điều chỉnh nội
dung,
phương pháp
giáo dục.
TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!
60
