1
Huỳnh Văn Sơn (Tổng Chủ biên)
Mai Mỹ Hạnh – Phạm Quỳnh (đồng Chủ biên)
Lê Quỳnh Chi – Trần Thị Thuỳ Dung – Nguyễn Thị Mỹ Hạnh
Nguyễn Thị Vân Hương – Giang Thiên Vũ
GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA
ĐẠO ĐỨC 3
3
4/28/2022
KHÁI QUÁT VỀ NỘI DUNG
1.
Tư tưởng chung của bộ sách giáo khoa của NXBGDVN
2.
Tư tưởng biên soạn SGK Đạo đức 3
3.
Đặc điểm nổi bật của SGK Đạo đức 3
Khoa học
TƯ TƯỞNG CHUNG CỦA BỘ SÁCH
5
TƯ TƯỞNG BIÊN SOẠN SGK ĐẠO ĐỨC 3
1
Biên soạn theo hướng phát triển năng lực dựa trên các
mạch nội dung và yêu cầu cần đạt của chương trình.
2
Sách được thiết kế gồm 8 chủ đề, 14 bài
học bám sát
3 mạch nội
dung và yêu cầu cần đạt
ở lớp 3 trong
Chương trình Đạo đức cấp Tiểu học.
3
Tiến trình tổ chức hoạt
động học tập của các chủ đề
dựa theo các
lí
thuyết
học
tập của Jean Piaget,
Lawrence KohlBerg, Darcia Narvaez.
Sách tạo được sự tương tác với
học sinh,
tương tác
với
gia đình,
cộng đồng trong việc tổ chức hoạt
động
học tập, rèn luyện và đánh giá học sinh.
4
1. Yêu nước
2. Nhân ái
3. Trung thực
4. Chăm chỉ
5. Trách nhiệm
NĂNG LỰC CHUNG
1. Năng lực tự chủ và tự học
2. Năng lực giao tiếp và hợp tác
3. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
PHẨM CHẤT
ĐẠO ĐỨC
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
1. Năng lực điều chỉnh hành vi
2. Năng lực phát triển bản thân
3. Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt
động kinh tế - xã hội
6
4/28/2022
1
Biên soạn theo hướng phát
triển năng
lực dựa trên các mạch nội
dung và yêu
cầu cần đạt của chương trình.
Giáo
dục đạo
đức
Giáo dục
pháp luật
Giáo dục
KNS
Giáo dục
kinh tế
Nội dung
khái quát
Kĩ năng nhận thức, quản lí bản
thân; kĩ năng tự bảo vệ
Chuẩn mực hành vi
pháp luật
Hoạt động tiêu dùng
NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH
Yêu nước, nhân ái,
chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
TRANG BÌA
LỜI NÓI ĐẦU
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH
GIỚI THIỆU NHÂN VẬT
MỤC LỤC
GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ
CÁC CHỦ ĐỀ VÀ BÀI HỌC
CẤU TRÚC
SÁCH GIÁO KHOA ĐẠO ĐỨC 3
Nội dung chương trình
Tiểu học
Lớp 1
Lớp 2
Lớp 3
Lớp 4
Lớp 5
Giáo dục đạo đức
60%
55%
55%
55%
55%
Giáo dục kĩ năng sống
30%
25%
25%
15%
25%
Giáo dục kinh tế
10%
10%
Giáo dục pháp luật
10%
10%
10%
Thời lượng thực hiện chương trình ở các lớp (theo số tiết học): 35 tiết/năm
Thời lượng còn lại của chương trình dành cho các hoạt động đánh giá định kì
THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
NỘI DUNG
CHƯƠNG TRÌNH ĐẠO ĐỨC 3
Giáo dục đạo đức
(55%)
Yêu nước
Em yêu
Tổ quốc
Việt
Nam
Nhân ái
Quan
tâm đến
hàng
xóm,
láng
giềng
Chăm chỉ
Ham
học hỏi
Trung
thực
Giữ
lời hứa
Trách
nhiệm
Tích
cực
hoàn
thành
nhiệm
vụ
Giáo dục kĩ năng sống
(25%)
Kĩ năng nhận
thức, quản lí
bản thân
Khám
phá bản
thân
Kĩ năng
tự bảo vệ
Xử lí bất
hoà với
bạn bè
Giáo dục pháp luật
(10%)
Chuẩn mực hành
vi pháp luật
Tuân thủ
quy tắc an
toàn giao
thông
Thời lượng thực hiện chương trình lớp 3: 35 tiết/năm
2
Sách được thiết kế gồm 8 chủ đề, 14 bài học, bám sát 3 mạch nội dung và yêu cầu cần
đạt ở lớp 3 trong Chương trình Đạo đức 2018.
4/28/2022
11
STT
Tên bài
Số tiết
STT
Tên bài
Số tiết
Học kì 1
Học kì 2
1
An toàn giao thông khi đi bộ
2
8
Khám phá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân
3
2
An toàn khi đi trên các phương tiện giao thông
2
9
Phát
huy điểm mạnh,
khắc phục điểm yếu của
bản thân
2
3
Em ham học hỏi
3
11
Em nhận biết
bất hoà với bạn
2
4
Tích cực hoàn thành nhiệm vụ ở nhà
2
10
Em xử lí bất h
o
à với bạn bè
2
5
Tích cực hoàn thành nhiệm vụ ở lớp, ở trường
2
1
1
Việt Nam tươi đẹp
2
6
Em giữ lời hứa
3
1
2
Việt Nam trên đà phát triển
2
7
Quan tâm đến hàng xóm láng giềng
2
1
3
Tự hào truyền thống Việt Nam
2
Ôn tập tổng hợp
1
1
4
Ôn tập tổng hợp
2
4/28/2022
12
CÁCH THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC
Tên
chủ đề
Yêu cầu
cần đạt
Tên
bài học
Phẩm
chất
Năng lực
Mục tiêu
Tuân
thủ quy
tắc an
toàn
giao
thông
– Nêu được
một số quy tắc
an toàn giao
thông thường
gặp.
– Nhận biết
được sự cần
thiết phải tuân
thủ quy tắc an
toàn giao
thông.
– Tuân thủ quy
tắc an toàn
giao thông phù
hợp với lứa
tuổi.
– Đồng tình với
những hành vi
tuân thủ quy
tắc an toàn
giao thông;
không đồng
tình với những
hành vi vi phạm
quy tắc an toàn
i
hô
Bài 1:
An toàn
giao
thông
khi đi bộ
Trách
nhiệm
Năng lực chung:
–
Năng lực giao tiếp và hợp tác
–
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Năng lực đặc thù:
–
Năng lực điều chỉnh hành vi:
+ Nhận thức chuẩn mực hành vi
+ Đánh giá hành vi của bản thân và
người khác:
+ Điều chỉnh hành vi
– Nêu được một
số quy tắc an toàn giao thông khi
đi bộ;
–
Nhận biết được sự cần thiết phải
tuân thủ quy tắc
an toàn giao thông khi đi bộ;
–
Tuân thủ quy tắc an toàn giao thông khi
đi
bộ phù
hợp với
lứa tuổi;
–
Đồng tình với
những hành vi
tuân thủ quy tắc an
toàn giao thông; không đồng tình với
những hành vi
vi
phạm quy tắc an toàn giao thông khi đi bộ
.
Bài
2:
An toàn
khi đi
trên các
phươ
n
g
tiện giao
thông
Năng lực chung:
–
Năng lực giao tiếp và hợp tác
–
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Năng lực đặc thù:
–
Năng lực điều chỉnh hành vi:
+ Nhận thức chuẩn mực hành vi
+ Đánh giá hành vi của bản thân và
người khác:
+ Điều chỉnh hành vi
– Nêu được một số quy tắc an toàn giao thông
thường gặp khi đi trên các phương tiện giao thông;
–
Nhận biết được sự cần thiết phải tuân thủ quy tắc
an toàn giao thông khi đi trên các phương tiện giao
thông;
–
Tuân thủ quy tắc an toàn giao thông khi đi trên
các phương tiện giao thông phù hợp với lứa tuổi;
–
Đồng tình với những hành vi tuân thủ quy tắc an
toàn giao thông khi đi trên các phương tiện giao
thông; không đồng tình với những hành vi vi phạm
quy tắc.
CẤU TRÚC BÀI HỌC
Khởi động
Kiến tạo
tri thức
mới
Luyện tập
Vận dụng
1
4
3
2
Tiến trình tổ chức bài học của các chủ đề dựa theo các lí thuyết học tập đạo đức của Jean Piaget,
Lawrence Kohlberg, Darcia Narvaez
3
Khởi động
Kiến tạo
tri thức mới
Luyện tập
Vận dụng
1
4
3
2
- Tạo tâm thế cho học sinh chuẩn bị bước vào bài học; bước đầu cảm nhận về chuẩn mực hành
vi đạo đức cần hình thành, phát triển;
- Tạo tình huống học tập trên cơ sở huy động kiến thức nền, khơi gợi cảm xúc đạo đức của học
sinh;
- Kích thích hứng thú tìm tòi, khám phá, giải quyết vấn đề của học sinh về các biểu hiện cụ thể
của hành vi đạo đức trong những hoạt động tiếp theo.
4/28/2022
15
Khởi động
Kiến tạo
tri thức mới
Luyện tập
Vận dụng
1
4
3
2
- Nhận diện các biểu hiện cụ thể của chuẩn mực hành vi đạo đức;
- Tự nhận xét và đưa ra phán đoán đúng/sai,
nên/không nên,
đồng tình/không đồng tình...
về
những hành động trong các tình huống;
→ Từ đó hiểu được sự cần thiết của việc thực hiện hành vi
phù hợp chuẩn mực đạo đức trong
cuộc sống hằng ngày.
4/28/2022
17
Khởi động
Kiến tạo
tri thức mới
Luyện tập
Vận dụng
1
4
3
2
- Củng cố kiến thức, kĩ năng vừa được kiến tạo.
- Luyện tập cách thức lựa chọn hành vi ứng xử của bản thân phù hợp với những tình huống đạo đức
điển hình.
4/28/2022
19
Khởi động
Kiến tạo
tri thức mới
Luyện tập
Vận dụng
1
4
3
2
Giúp học sinh hình thành và rèn luyện thói quen, nền nếp thực hiện các hành vi phù hợp với chuẩn
mực đạo đức trong cuộc sống hằng ngày.
4/28/2022
21
BÀI HỌC ĐẠO ĐỨC -
PHÁP LUẬT
BÀI HỌC KĨ NĂNG SỐNG
Cấu trúc hoạt động
Dạng bài giáo dục đạo đức/Giáo dục pháp luật
Dạng bài giáo dục kĩ năng sống
Khởi động
– Sử dụng kiến thức của học sinh để khơi
gợi
cảm xúc,
tạo tâm tế để học sinh nhận ra được chuẩn mực hành vi
cần hình thành.
– Sử dụng kinh nghiệm (kiến thức,
kinh nghiệm)
liên
quan đến kĩ
năng sống của học sinh -> giúp học sinh
nhận ra được kĩ
năng sống cần được trang bị
để giải
quyết các vấn đề thực tiễn
Kiến tạo tri thức mới
– Nêu,
kể -> xác định xây dựng kiến thức,
chuẩn mực
hành vi;
khám phá được các yêu cầu cần đạt,
định
hướng phương pháp và cách thức tổ chức hoạt động
– Tập trung vào cách thực hiện chuẩn mực hành vi.
– Dự đoán,
hành động,
khám phá tình huống cần sử
dụng kĩ năng sống
– Tập trung vào cách làm, quy trình kĩ năng sống
Luyện tập
– Củng cố,
luyện tập về các chuẩn mực,
củng cố phát
huy tính tích cực
– Luyện tập theo quy trình kĩ
năng sống để có các kĩ
năng, hành vi
Vận dụng
– Sắm vai
xử lí tình huống, chia sẻ, đánh giá, trao đổi
– Mở rộng, kết nối
thực tiễn để HS vận dụng chuẩn mực
hành vi
vào cuộc sống
– Sắm vai
xử lí
tình huống;
chú ý đến vận dụng quy
trình
– Mở rộng,
kết
nối
thực tiễn để học sinh vận dụng kĩ
năng vào cuộc sống
Bài học rút ra
Nhớ chuẩn mực hành vi
Nhớ thao tác, hành vi
CÁC DẠNG BÀI TRONG SGK ĐẠO ĐỨC 3
Tạo được sự tương tác với học sinh và tương tác với gia đình, cộng đồng trong việc giáo
dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động học tập, rèn luyện và đánh giá học sinh.
4
4/28/2022
26
ĐIỂM NỔI BẬT CỦA
SÁCH GIÁO KHOA ĐẠO ĐỨC 3
Hệ thống nhân vật gần gũi với học sinh. Các bạn nhỏ có những nét riêng về tính cách, thay đổi và
phát triển dần theo từng lớp.
1
Nội dung, hình ảnh đảm bảo tính vùng miền (phong tục, tập quán,
nghề nghiệp, dân tộc thiểu số…) và đảm bảo sự hài hòa về giới tính.
2
Bài học đạo đức xuất phát từ những tình huống, những câu chuyện học sinh thường
gặp trong đời sống thực tế được thiết kế hấp dẫn, sinh động; dễ dạy - dễ học – dễ đọc
– dễ hiểu; tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực hoá
hoạt động của học sinh.
3
SÁCH GIÁO VIÊN ĐẠO ĐỨC 3
PHẦN 1:
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
Nêu một cách khái
quát mục tiêu,
nội
dung,
phương pháp dạy học,
kiểm tra đánh giá môn
Đạo đức lớp 3 theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
PHẦN 2:
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC BÀI HỌC TRONG SÁCH GIÁO KHOA MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
Gợi ý cách thức tổ chức từng bài học trong sách học sinh với các hoạt động theo quy trình 4
bước. Ngoài các hoạt động chính, nhóm tác giả còn biên soạn thêm một số hoạt động mở
rộng, thư gửi phụ huynh và các phiếu rèn luyện để góp phần hỗ trợ giáo viên thực hiện tốt
yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
1.
Phụ huynh quan sát,
hỗ trợ những hoạt
động rèn luyện ở nhà của học sinh
2. Phụ huynh nhận xét, đánh giá những hoạt
động rèn luyện ở nhà của học sinh và gửi
lại
cho giáo viên chủ nhiệm
CẤU TRÚC BÀI MẪU TRONG SÁCH GIÁO VIÊN
I. MỤC TIÊU
II. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên:
2. Học sinh:
III. GỢI Ý TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Khởi động
Hoạt động 1:
Kiến tạo tri thức mới
Hoạt động 2:
Luyện tập
Hoạt động 3
Hoạt động 4:
Vận dụng
Hoạt động 5:
GỢI Ý PHIẾU RÈN LUYỆN
Học sinh tự theo dõi và đánh giá
quá trình thực hiện hoạt động.
Phụ huynh học sinh nhận xét,
đánh giá,
nêu ý kiến việc thực
hiện hoạt động của học sinh.
VỞ BÀI TẬP ĐẠO ĐỨC 3
Hỗ trợ học sinh khám phá, củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện kĩ năng trong quá trình học tập
Gồm các dạng bài tập: lựa chọn phương án đúng/sai, nên/không nên, đồng tình/không đồng tình;
trắc nghiệm; liên hệ bản thân, xử lí tình huống, làm sản phẩm,…
.
Giúp học sinh tự đánh giá kết quả rèn luyện thông qua hệ thống phiếu rèn luyện được cung cấp.
Là sản phẩm để học sinh lưu giữ trong hồ sơ hoạt động cá nhân; giúp cho giáo viên có thể kiểm
tra việc rèn luyện của học sinh cũng như có thêm minh chứng cho việc đánh giá quá trình tu
dưỡng đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống của học sinh.
33
DỄ ĐỌC
DỄ DẠY
DỄ HỌC
DỄ HIỂU
4/28/2022
HỆ TÀI NGUYÊN TRỰC TUYẾN
VÀ
GÓC HỖ TRỢ
4/28/2022
34
o
Giới thiệu sách
o
Hướng dẫn sử dụng sách
o
Ma trận kiến thức, kĩ năng
o
Phân phối chương trình
o
Kế hoạch giảng dạy tham khảo
o
Tài liệu tập huấn
o
Phim giới thiệu bộ môn
o
Phim minh hoạ tiết dạy tham khảo
HỆ TÀI NGUYÊN TRỰC TUYẾN
taphuan.nxbgd.vn
hanhtrangso.nxbgd.vn
4/28/2022
35
o
Ghi nhận các góp ý của bạn đọc, chuyển đến ban biên tập để tham khảo, phản biện
và chỉnh sửa.
o
Kết nối tập huấn giữa giáo viên với tác giả, Chủ biên, Tổng Chủ biên các môn học/
hoạt động giáo dục.
o
Hỗ trợ phát hành và công tác thư viện.
GÓC HỖ TRỢ
4/28/2022
36
taphuan.nxbgd.vn
4/28/2022
37
TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!
