BỘ SÁCH GIÁO KHOA
CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
LỚP 7
TIẾNG ANH
Tác giả:
TIN HỌC 7
QUÁCH TẤT KIÊN (Tổng chủ biên kiêm chủ biên )
PHẠM DUY PHƯỢNG CHI - QUÁCH TẤT HOÀN - HỒ THỊ HỒNG
NỘI DUNG TRÌNH BÀY
3
Cấu trúc sách và phân bổ thời lượng
Cấu trúc bài học
Nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học
Hỗ trợ triển khai dạy học
5 chủ đề, 14 bài học
1. Cấu trúc sách và phân bổ thời lượng
4
LÍ THUYẾT
THỰC HÀNH
KIỂM TRA ĐỊNH KÌ
20
11
04
5
•
Bài học được thiết kế để trình bày trọn
vẹn một đơn vị kiến thức hoặc những
kiến thức liên quan mật thiết với nhau
(mỗi bài học như là một chủ đề con)
•
Số tiết học được cân đối, phân bổ theo
lượng kiến thức của mỗi bài học
SGK nên hay không nên viết mỗi bài học
dạy trong 1 tiết học?
1. Cấu trúc sách và phân bổ thời lượng
NỘI DUNG TRÌNH BÀY
6
Cấu trúc sách và phân bổ thời lượng
Cấu trúc bài học
Nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy
học
Hỗ trợ triển khai dạy học
2. Cấu trúc bài học
Theo định hướng phát triển năng lực
7
ĐỌC VÀ QUAN SÁT
LÀM (doing)
GHI NHỚ
•
Những gì HS đạt được sau
bài học
•
Trùng khớp yêu cầu cần
đạt trong chương trình
8
2. Cấu trúc bài học
•
Tạo hứng thú, định hướng
suy nghĩ,
khám phá
nội
dung bài học
•
Những vấn đề
đặt
ra
ở
phần
này
sẽ
được
giải
quyết khi tìm hiểu ở phần
Khám phá
9
2. Cấu trúc bài học
•
Tìm hiểu KTKN mới với 3
hoạt động cơ bản:
Đọc và quan sát
để tìm hiểu KTKN
Làm (doing)
để khám phá, lĩnh hội KTKN
Ghi nhớ
tóm tắt KTKN trọng tâm
10
2. Cấu trúc bài học
•
Gồm các câu hỏi,
bài
tập
để củng cố, ôn tập
11
2. Cấu trúc bài học
•
Thực hiện các bài
tập
thực hành trên máy tính
12
2. Cấu trúc bài học
•
Gồm các câu hỏi, bài tập vận dụng
KTKN vào thực tiễn.
13
2. Cấu trúc bài học
•
Cung cấp KTKN bổ sung
liên quan đến nội
dung
bài học
14
2. Cấu trúc bài học
NỘI DUNG TRÌNH BÀY
15
Cấu trúc sách và phân bổ thời lượng
Cấu trúc bài học
Nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học
Hỗ trợ triển khai dạy học
a) Tự học dưới sự hướng dẫn của GV
•
Mỗi bài học gồm các hoạt động học với
các chỉ dẫn sư phạm rõ ràng, cụ thể, theo
đó HS tự giải
quyết
các nhiệm vụ học
tập dưới sự hướng dẫn của GV.
•
HS được khơi gợi hứng thú học tập, phát
huy tính tích cực, chủ động bằng:
Sự đa dạng của các nhiệm vụ học tập
Sự kết hợp linh hoạt, phong phú của
phương pháp, cách tổ chức học tập
Việc đưa thực tiễn vào bài
học và
liên hệ,
vận dụng bài
học vào tình
huống thực tiễn gẫn gũi, hấp dẫn, thú
vị với HS.
16
3. Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH
3. Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH
a) Tự học dưới sự hướng dẫn của GV (tiếp)
17
THẦY CÔ GIẢNG BÀI ÍT THÔI!
3. Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH
b) Học qua làm
•
Kiến thức,
kĩ
năng,
năng lực,
phẩm chất
của HS được hình thành,
phát
triển trong
quá trình thực hiện các hoạt
động học
(Learning by doing + LAMAP).
•
Từ quan sát
trực quan,
làm những công
việc cụ thể để từng bước hình thành kiến
thức,
kĩ năng,
năng lực và phẩm chất một
cách tự nhiên.
•
Các
hoạt
động học
cá
nhân,
làm việc
nhóm,
thảo luận,...
tạo điều kiện để phát
triển năng lực tự học,
quan sát,
hợp tác,
giao tiếp, ... của HS.
18
TÔI NGHE – TÔI QUÊN, TÔI LÀM – TÔI HIỂU
c) Từ trực quan, cụ thể, đã biết
đến trừu tượng, khái quát, chưa biết
•
Khai thác trải nghiệm thực tiễn của
HS để làm cầu nối
đến kiến thức
của bài học.
•
Thông qua những tình huống trực
quan,
cụ thể để dẫn dắt
đến kiến
thức khái quát, trừu tượng, mới.
•
Từ những việc quan sát
được để
truyền đạt những điều không quan
sát được.
3. Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH
19
d) Phát huy vai trò kênh hình
•
Hình ảnh không chỉ
là minh
họa mà còn là nội dung của bài
học.
HS cần “đọc” được hình
ảnh để hoàn thành nhiệm vụ
học tập.
20
3. Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH
3. Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH
e) Giáo dục tích hợp
SGK chú trọng tích hợp giáo dục ý thức
trách nhiệm, ý thức kỉ luật, kĩ năng sống đa
dạng, phong phú thiết thực, phù hợp với HS
lớp 7
21
g) Hỗ trợ thực hành, tự đánh giá
•
Các chữ số
,
,
...
dành riêng để
đánh số thứ tự các thao tác,
công việc
cần được thực hiện theo trình tự.
Điều
này giúp các em dễ dàng nhận biết lôgic
thực hiện nhiệm vụ và rất thuận tiện cho
việc đối
chiếu giữa SGK với
kết
quả
thao tác thực hành trên máy tính.
•
HS có thể tự đánh giá kết
quả học tập
dựa trên mục tiêu của bài
với
các hoạt
động học được thiết kế bám sát, đáp ứng
trực tiếp vào từng mục tiêu bài học.
22
3. Nội dung, phương pháp, cách tổ chức DH
NỘI DUNG TRÌNH BÀY
23
Cấu trúc sách và phân bổ thời lượng
Cấu trúc bài học
Nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học
Hỗ trợ triển khai dạy học
4. Hỗ trợ triển khai dạy học
a) Định hướng phương pháp, cách tổ chức DH
•
Cách thiết kế, lựa chọn, sắp xếp học liệu, giao
nhiệm vụ học tập trong SGK đã hàm chứa định
hướng phương pháp, cách tổ chức dạy học.
24
4. Hỗ trợ triển khai dạy học
a) Định hướng phương pháp, cách tổ chức DH (tiếp)
•
SGV giải thích ý tưởng thiết kế, ý tưởng sư
phạm của từng nội dung,
học liệu trong bài
học nhằm giúp GV hiểu rõ hơn mục đích, ý
tưởng trong SGK, từ đó chủ động, sáng tạo,
linh hoạt
trong việc tổ chức dạy học phù
hợp với thực tiễn.
•
SGV gợi
ý một
số phương pháp,
cách tổ
chức dạy học có thể áp dụng cho từng nội
dung trong bài học
25
4. Hỗ trợ triển khai dạy học
b) Dự kiến điểm khó, làm rõ ẩn ý
•
SGV nêu những vấn đề có thể khó,
tình huống có thể phát
sinh,
gợi
ý
cách giải quyết
•
Giải
thích một
số nội
dung có tính
ẩn ý chưa thể hiện được trong SGK
•
Cung cấp thêm học liệu,
giới
thiệu
một
số đồ dùng dạy học cần thiết
cho bài học
26
Tại sao phải úp các thẻ số?
4. Hỗ trợ triển khai dạy học
c) Hỗ trợ củng cố, ôn tập
•
Sách bài tập Tin học 7 giúp củng cố, rèn
luyện các kiến thức,
kĩ
năng và phát
triển năng lực.
•
Các
dạng bài
tập trong vở đa
dạng,
phong phú như: đánh dấu, ghép nối, điền
vào chỗ trống, vẽ, vẽ, tô màu,...
•
Vở bài
tập sẽ đặc biệt
hữu ích ở buổi
học thứ hai và trong các giờ tự học.
27
Tài nguyên hỗ trợ dạy học
28
THAY LỜI KẾT
•
Nhóm tác giả tin tưởng rằng, với cuốn sách này, tin học trở nên đơn giản,
dễ hiểu với các em học sinh và là môn học dễ dạy với quý thầy cô.
29
