D� "U¨

E J "I

�¨

Q"MJ QC

E J ˚

P "VT � �"U¨

P I

"Vợ Q

N� R"9

SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 7

2

18/03/2022

(BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO)

HAI PHẦN: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

18/03/2022

3

LỊCH SỬ

VÀ

ĐỊA LÍ 7

HÀ BÍCH LIÊN – MAI THỊ PHÚ PHƯƠNG (Đồng Chủ biên phần Lịch sử)

TRẦN VĂN NHÂN, NGUYỄN KIM TƯỜNG VY, NGUYỄN TRÀ MY

HỒ THANH TÂM, NGUYỄN ĐỨC HÒA

NGUYỄN KIM HỒNG (Tổng Chủ biên phần Địa lí)

PHAN VĂN PHÚ, MAI PHÚ THANH (Đồng Chủ biên phần Địa lí)

VŨ THỊ BẮC, NGUYỄN HÀ QUỲNH GIAO, HOÀNG THỊ KIỀU OANH

HUỲNH PHẨM DŨNG PHÁT, PHẠM ĐỖ VĂN TRUNG

4

18/03/2022

I. GIỚI THIỆU CHUNG

II. NHỮNG ĐIỂM NỔI BẬT CỦA SGK LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

III. CÁC TÀI NGUYÊN VÀ HỌC LIỆU ĐI KÈM

NỘI DUNG CHÍNH

18/03/2022

5

Mục đích biên soạn



Giới thiệu đến học sinh,

giáo viên và bạn đọc quan tâm một tài liệu

giáo khoa làm phương tiện dạy học môn học Lịch sử và Địa lí lớp 7,

theo định hướng chuyển từ giáo dục chú trọng truyền thụ kiến thức

sang hình thành và phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực học

sinh.

18/03/2022

6

I. GIỚI THIỆU CHUNG

1. Cơ sở biên soạn



Nghị quyết 29-NQ/TW,

Nghị quyết 88/2014/QH13,

Quyết định số

404/QĐ-TTg về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo.



Thông tư số 33/2017/TT-BGDĐT, ngày 22-12-2017 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa, thẩm

định sách giáo khoa (SGK).



Chương trình giáo dục phổ thông 2018.



Luật Giáo dục (sửa đổi) năm 2019.

18/03/2022

7

I. GIỚI THIỆU CHUNG

18/03/2022

8

2.Quan

điểm

biên

soạn

2-PHÁT

TRIỂN

PC,

NĂNG

LỰC

3-TÍCH

HỢP

4-SÁNG

TẠO

1-ĐỔI

MỚI

•

Kế thừa bộ sách giáo khoa hiện hành

•

Học hỏi kinh nghiệm viết SGK ở các

nước có nền giáo dục tiên tiến

•

Thay đổi cách tiếp cận khi biên soạn:

Từ tiếp cận nội

dung sang tiếp cận

phát triển năng lực,

•

Bám sát chương trình GDPT tổng thể

và chương trình môn Lị

ch sử

và

Đị

a

lı́

năm 2018

I. GIỚI THIỆU CHUNG

18/03/2022

9

II. NHỮNG ĐIỂM NỔI BẬT CỦA

SGK LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 7

18/03/2022

10

NĂNG LỰC CHUNG

NĂNG LỰC ĐẶC THÙ

Tự chủ, tự học

Giao tiếp, hợp tác

Giải quyết vấn đề sáng tạo

Tìm hiểu LS, ĐL

Nhận thức và tư duy LS,

ĐL

VỀ

PHẨM

CHẤT

Yêu

nước

Nhân

ái

Chăm

chỉ

Trung

thưc

Trách

nhiệm

Vận dụng kiến thức, kĩ

năng đã học

DH tiếp cận Năng lực

18/03/2022

11

ĐIỂM

MỚI,

NỔI BẬT

2. Hệ thống tư

liệu để cụ thể

hóa YCCĐ

4. Tích hợp

nội môn và

liên môn

1. Cấu trúc

sách

3. Hệ thống

câu hỏi

phát triển

năng lực.

18/03/2022

12

Gồm 5 chương và 21 bài,

giới

thiệu những

nội

dung cơ bản về lịch sử thế giới,

lịch sử

khu vực Đông Nam Á (từ thế kỉ

IV đến giữa

thế kỉ XIX) và lịch sử Việt Nam (từ đầu thế kỉ

X đến thế kỉ XVI).

Gồm 6 chương và 23 bài, giới

thiệu về đặc

điểm tự nhiên,

xã hội

và kinh tế của sáu

châu lục:

châu Âu,

châu Á,

châu Phi,

châu

Mỹ, châu Đại Dương và châu Nam Cực.

02 chuyên đề tích hợp:

1) Các cuộc phát

kiến địa lí;

2)

Đô thị: Lịch sử và hiện tại

1. CẤU TRÚC SÁCH

2/25/2022

1

3

-Hài hòa giữa các kênh thông tin: kênh chữ,

kênh hình, cung cấp các tư liệu dạy - học

ĐIỂM ĐẶC BIỆT TRONG CẤU TRÚC SÁCH



Nội dung “TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI”:

Tách riêng Quan hệ sản xuất TBCN và phát kiến địa lý thành hai bài

riêng biệt.

18/03/2022

14

ĐIỂM ĐẶC BIỆT TRONG CẤU TRÚC SÁCH



Nội dung “ẤN ĐỘ TỪ THẾ KỈ IV ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX ” được cụ

thể thành ba bài học tương đương với 3 thời kỳ của lịch sử Ấn Độ:

18/03/2022

15

18/03/2022

16

Bảng Thuật

ngữ

tra cứu đảm bảo

tính

khoa

học,

tạo thuận lợi cho

giáo viên và học

sinh trong dạy -

học;

góp

phần

hình thành ở HS

tư duy khoa học.

2/25/2022

1

7

CẤU TRÚC BÀI HỌC

18/03/2022

18

HI�

NH THA�

NH KIE�

N THƯ�

C MƠ�

I/KHA�

M PHA�

PHA�

N MƠ�

ĐA�

U

18/03/2022

19

HI�

NH THA�

NH KIE�

N THƯ�

C MƠ�

I/KHA�

M PHA�

LUYEỆ

N TAÊ

̣

P – VAÊ

̣

N DỤ

NG

18/03/2022

20

HT câu

hỏi phát

triển NL

đặt ngay

đề mục



định

hướng

hoạt

động dạy

học

Mỗi bài

học được

xây dựng

từ nhiều

kênh thông

tin: tư liệu

gốc, tư liệu

hiện vật …



Tạo điều

kiện hình

thành NL

học tập của

HS

18/03/2022

21

18/03/2022

22

T

rình bày hệ quả của các cuộc phát kiến đ

ị

a lý theo

biểu đồ bảng:

-

Đọc tiêu đề và xác định được chủ đề của biểu đồ.

(hệ quả của các cuộc phát kiến địa lý)

-

Đọc tiêu đề cột và hàng - cung cấp chi tiết hơn thông

tin của chủ đề. (hệ quả tiêu cực- hệ quả tích cực)

-

So sánh, đối chiếu thông tin giữa các cột và hàng.

(hiểu biết về các vùng đất mới, con đường mới - này

sinh sự thèm khát đất đai ; thúc đẩy sự trao đổi kinh tế

văn hoá giữa các châu lục - nảy sinh nạn buôn bán nô

lệ da đen, …)

-

Rút ra thông tin từ trong các cột. (hệ quả tiêu cực, hệ

quả tích cực).

-

Trả lời câu hỏi của giáo viên để kiểm tra lại thông tin:

Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lý. (bắt đầu bằng

các từ: đem lại, dẫn đến, nảy sinh, thúc đẩy…)

18/03/2022

23

2. HT tư

liệu để cụ

thể hóa

Yêu cầu

cần đạt

18/03/2022

24

18/03/2022

25

18/03/2022

26

11.Chú ý khai thác HT tư liệu để cụ thể hóa YCCĐ

.Chú ý khai thác HT tư liệu để cụ thể hóa YCCĐ

2. HT tư liệu để cụ thể hóa Yêu cầu cần đạt

18/03/2022

27

2. HT tư liệu

để cụ thể hóa

Yêu cầu cần

đạt

28

Chú trọng các câu hỏi hình thành tư duy phản biện

Chú trọng các câu hỏi vận dụng đa dạng (trong học tập và

trong cuộc sống), các câu hỏi rèn luyện kĩ năng

3. Hệ thống câu

hỏi phát triển

năng lực

Bao gồm các câu hỏi cơ bản và phân hóa: đáp ứng YCCĐ

và nâng cao

18/03/2022

29

HS học thông qua

thực

hành,

trải

nghiệm (trong lớp

và ngoài thực tế).

3. Hệ thống câu hỏi

phát triển năng lực

18/03/2022

30

HS tự rút ra những nội

dung chính theo yêu cầu

cần đạt sau khi học xong

bài học.

3. Hệ thống câu hỏi

phát triển năng lực

18/03/2022

31

18/03/2022

32

18/03/2022

33

18/03/2022

34

Tích hợp Lịch

sử vào Địa lí

4. Tích hợp nội môn và

liên môn

2/25/2022

3

5

Kết nối với

địa lý trong

phần hình

thành kiến

thức mới

2/26/2022

3

6

KẾT NỐI

VỚI VĂN

HỌC

18/03/2022

37

4. Tích hợp nội môn và

liên môn

2 chuyên đề

tích hợp

18/03/2022

38

Tích hợp

Toán học

4. Tích hợp nội môn và

liên môn

2/25/2022

3

9

KẾT NỐI

VỚI ĐỊA

LÝ

TRONG

HỆ

THỐNG

CÂU HỎI

�

Chuyển từ quan tâm tới việc học sinh học được gì sang quan tâm học sinh làm được

gì qua việc học (từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực); tiếp cận được cách

biên soạn SGK của một số nền giáo dục tiên tiến.

�

Nội dung được lựa chọn trong sách giáo khoa dựa trên yêu cầu cần đạt được quy

định trong chương trình học môn Lịch sử và Địa lí.

�

Chú trọng các kĩ năng giải mã tư liệu, kĩ năng đọc- hiểu ( văn bản,bản đồ, sơ đồ,

tranh ảnh), vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong học tập và cuộc sống.

�

Có đủ dữ liệu cho GV tổ chức các hoạt động học theo định hướng phát triển phẩm

chất, năng lực người học (theo các hướng dẫn của CV 5512 và các Modules được tập

huấn)

2/25/2022

4

0

KẾT LUẬN

t

Ạ

o

Đ

i

Ề

u ki

Ệ

n d

Ạ

y – h

Ọ

c t

Ự

ch

Ủ

CHUẨN MỰC – KHOA HỌC – HIỆN ĐẠI – SÁNG TẠO

18/03/2022

41

HỆ TÀI NGUYÊN TRỰC TUYẾN

VÀ

GÓC HỖ TRỢ

18/03/2022

42

o

Giới thiệu sách

o

Hướng dẫn sử dụng sách

o

Ma trận kiến thức, kĩ năng

o

Phân phối chương trình

o

Kế hoạch giảng dạy tham khảo

o

Tài liệu tập huấn

o

Video giới thiệu bộ môn

o

Video minh hoạ tiết dạy tham khảo

o

Video phân tích tiết dạy minh hoạ

HỆ TÀI NGUYÊN TRỰC TUYẾN

18/03/2022

43

www.chantroisangtao.vn

taphuan.nxbgd.vn

hanhtrangso.nxbgd.vn

o

Ghi nhận các góp ý của bạn đọc, chuyển đến ban biên tập để tham khảo, phản biện và chỉnh sửa.

o

Kết nối tập huấn giữa giáo viên với tác giả, chủ biên, tổng chủ biên các môn học.

o

Hỗ trợ phát hành và công tác thư viện.

GÓC HỖ TRỢ

www.chantroisangtao.vn/hotro

18/03/2022

44

18/03/2022

45