§5. HAI DẠNG PHƯƠNG TRÌNH QUY VỀ PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI
Môn học/Hoạt động giáo dục: Toán – Đại số: 10
Thời gian thực hiện: ..... tiết
A. YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA CHƯƠNG TRÌNH
- Giải được một số phương trình chứa căn bậc hai đơn giản có thể quy về phương trình bậc
hai.
- Nắm được cách giải phương trình chứa căn thức có dạng
2
2
ax
bx
c
dx
ex
f
và
2
ax
bx
c
dx
e
.
B. MỤC TIÊU
1.
Năng lực
Biểu hiện cụ thể của năng lực toán học thành phần
gắn với bài học
Năng lực toán học thành phần
-
Học sinh xác định đúng đắn động cơ thái độ học
tập; tự đánh giá và điều chỉnh được kế hoạch học
tập; tự nhận ra được sai sót và cách khắc phục sai
sót.
Năng lực tự học
-
Biết tiếp nhận câu hỏi, bài tập có vấn đề hoặc đặt
ra câu hỏi về phương trình đưa về bậc hai. Phân
tích được các tình huống trong học tập.
Năng lực giải quyết vấn đề
-
Làm chủ cảm xúc của bản thân trong quá trình học
tập vào trong cuộc sống; trưởng nhóm biết quản lý
nhóm mình, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng
thành viên nhóm, các thành viên tự ý thức được
nhiệm vụ của mình và hoàn thành được nhiệm vụ
được giao.
Năng lực tự quản lý
-
Tiếp thu kiến thức trao đổi học hỏi bạn bè thông
qua hoạt động nhóm; có thái độ tôn trọng, lắng
nghe, có phản ứng tích cực trong giao tiếp.
Năng lực giao tiếp
-
Vận dụng được kiến thức về phương trình bậc hai
vào giải quyết các bài toán thực tiễn
Mô hình hoá toán học, Giải quyết
vấn đề toán học
2.
Phẩm chất:
- Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác. Tư duy các vấn đề toán học một cách lôgic và hệ thống.
- Chủ động phát hiện, chiếm lĩnh tri thức mới, biết quy lạ về quen, có tinh thần trách
nhiệm hợp tác xây dựng cao.
- Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.
- Năng động, trung thực sáng tạo trong quá trình tiếp cận tri thức mới, biết quy lạ về quen, có
tinh thần hợp tác xây dựng cao.
- Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.
C. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Kiến thức về giải phương trình bậc nhất, bậc hai.
Trang 1
